为孩子们成长创造更多可能

——“孺子牛奖”获奖者李明英系列报道之二

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本报记者 田时胜 赖昕

李明英像母亲一般关爱每一个孩子

本报记者 赖昕摄

为什么李明英能在儿童福利院坚持数年如一日,“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”?

为什么李明英能记住每一个孩子的特点,精确护理,因材施教,不让一个孩子在生活学习上掉队?

为什么李明英总是乐于钻研,像旋转的陀螺不知休止,在发展壮大儿童福利事业的路上,反复强调“要为孩子创造更多的可能”?

为孩子们创造更多可能

本领过硬的李明英很快被大家推选成为小班组长,负责3岁前婴幼儿的护理及康复教育。同事们反映,给唇腭裂孩子喂奶很容易出现呛咳。李明英给大家分享了自己的经验:“慢点喂,奶液一定要从嘴角处慢慢流入。”“她比很多孩子的妈妈都要细心、专业!”护理员们毫不吝啬对李明英的夸赞。

可是,李明英并不满足于此,她心里始终有着这样一团火,渴望为孩子们创造更多的可能性。

2004年,李明英迎来人生的重要转折点。

世界宣明会与市社会福利院合作,引入了引导式教育理念,经过培训的同事通过使用辅具,让脑瘫孩子坐了起来。“小班就在引导式教育小组走廊的对面,我每天都看到护理员使用辅具让脑瘫儿坐起来。”李明英觉得太神奇了,孩子们平时手脚都是硬梆梆的,使用一些约束带和角凳居然坐起来了,“我当时就意识到,是时候多学习一些康复知识了!”

傲程是一个脑瘫徐动型孩子,刚到院里的时候只有半个月大。大家很快发现他跟别的孩子有些不一样:头控很差,手总是握着,腰也特别软,抱他坐起来总是动来动去。

李明英针对他的情况进行专门训练:先练头控,有时间就多抱他,让他的头直立;俯卧位抬头;坐学坐凳时手打开抓住木棒并保持头直立……

经过一个多月训练,效果慢慢显现:傲程的头能够抬起来了,腰也有力了,手也会打开了,不再经常握着。看到这样的变化,李明英心里有说不出的高兴:没有什么比孩子的进步更能让人欣慰的了。“苔花如米小,也学牡丹开。”傲程的进步给李明英的触动很大,让她不仅对脑瘫孩子的康复有了信心,也对自己的工作有了重新定位:“我们的工作不是简单地解决孩子们的吃喝拉撒,更重要的是从内心深处接纳这些残障的孩子,相信即使是脑瘫的孩子,只要我们不放弃,使用恰当的方法,也能让他们向好的方向改变。”

引导式教育在护理部推广使用后,在李明英的影响下,护理员们对孤残儿童护理的定位也有了明显的转变。“我从事护理行业这么久,还是第一次感到如此兴奋。”李明英怀揣着新希望继续前行。

探索科学康复教育

儿童福利院的工作并不轻松,既要深入钻研,又要跳出个例,从全局的角度进行思考。“如何提升职业水平?”2008年,李明英听说可以考社工证了,不禁心里一动。她马上报了名,闲暇时光全部泡在复习资料中,(下转04版)

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